还记得年少时的梦吗？还记得曾背过的诗文吗？留存在记忆深处的东西也许并不会随风雨散落，它们还在继续影响我们的有生之年。
近日，湖南省义务教育地方课程实验教科书《生命与健康常识》关于“溺水怎么救护”的内容存在“致命错误”一事，目前已有了官方处理结果。湖南省教育厅和省教育科学研究院组织专家对教材内容进行了修订，不正确的溺水救援方式将被删除并向全体学生致歉。
记得当年，我上学的时候就特别讨厌做课任老师自己出的试题考卷，总是隐约质疑这些试题或答案存在错误或偏差（估计那时候律师大脑就已经开始觉醒了），所以总是特别留心找寻错误，一旦查实存在错误就拒绝再做试题。
为此笔者出于好奇搜索近年有关教材错误的信息，发现大多教材出入属于错字、语病、插图和表述不当，也有部分问题属于知识点本身存在争议，更多的是引用出处有误，像《生命与健康常识》这样的“绝对错误”并不多见。因为这次两处错误涉及生命救护，所以此事件才引起了家长及社会的高度关注。
对教材持零容忍的态度，是因为教材不同于普通出版物，它自带基础教育属性，权威教材若有问题，意味着受害者是一个代际的人群。当然实际操作中难免百密一疏，无法保证绝对正确。但是我们对教材的审核和定期复查机制的缺失是可怕的，抱着教材成书以后就万事大吉的态度和认知是可怕的，抱着一劳永逸的态度是可怕的。
这本《生命与健康常识》教材自审查通过投入使用以来，已经整整超过了11年。意味着这些错误也沉睡了11年。将陈旧性或错误的知识赫然摆在教材上，这样的错误本不该发生，这本地方性教材的编写者不但缺乏相关生命救护常识，更缺少严谨的教材专业审核，同时，也缺少定期或不定期的复核和纠错机制。发现错误之后的勘误和召回机制也是鲜有回应。
让人深思的是，这次最终发现问题的既不是教材的编审者，也不是任课教师，而是一位小学五年级的学生和家长。不是每一个人都有能力过滤错漏，如果纠错仅靠教材使用者的偶然发现，那么等于没有纠错机制。
现在我们但凡谈到教育必谈素质教育，素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。然而，素质教育也应该包括施教者的素质才对。这次教材曝出“致命错误”，正式给教育当局提出了多道思考题，教材采、写、编、校的程序和知识性错误的审核是否需要更进一步优化？能不能开启跨界开门编教材的模式？可不可以利用互联网实现全民纠错？导致教材错误和硬伤的责任人如何担责？……
错，不可恕，然而，丑就可饶吗？
教材将知识直接输送给受教育者就功德圆满了吗？当然不是，教材内容的准确是基础，教材的美感也是不容忽视。目前，某些教材在美学方面还很是粗陋，这里存在对美育重视不够的问题，当然也不能忽略经济利益的问题。
审美能力不是与生俱来的，创造美的能力也不会从天而降，美需要传承和追溯，美的认知是在主动学习和潜移默化中获取的，一个人小时候没有建立起对美的认知，很可能需要用一生的时间来补课。美来源于生活，只要我们有发现和感知的眼睛和心灵。美也是一种生产力，在物质和精神都相对富有的时代，美的觉知更是需要被大力唤醒，个人认为，美学教育从学生的教材一点一滴入手，势必将事半功倍。
也许世界本不存在真正的完美，但是并不影响我们去追求尽善尽美。教育无小事，教材无小错。这方天地不容错也不容丑，请名利离这儿远一些。
【文章仅代表作者观点，配图来自网络】
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